风行全球的PBL学习方法究竟是什么

宣布时间：2019-06-04

《Most Likely to Success》是一部很火的教育纪录片，它被业界誉为“迄今为止，关于教育题材最好的纪录片”，比尔盖茨造访片中的学校HTH时曾说，“这是每个美国孩子都神往的立异学校”。这部极具深刻现实意义和教育启示的影片在天下多个国家影响深远。

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它讲述了美国最乐成的立异学校HTH（High Tech High），从开办到大火的传奇故事，生动展示了这所学校在教育立异路上乘风破浪的探索勇气。学校主要接纳了项目式教学，而项目式教学也正是该校乐成的主要因素。影片的乐成，不但让HTH名声大噪，也让项目式学习（PBL）风行全球。那么，什么是项目式学习呢？

一、什么是项目式学习？

PBL(Project-Based Learning，项目式学习)是一种教学要领，即学生通过一段时间内对真实的、重大的问题举行探讨，并从中获得知识和手艺。现在已成为国际上较盛行的一种教学要领。

切合“黄金标准”的项目式学习，在项目设计时不但需要关注学生的学习目的，同时也需要思量知足以下各项焦点要素：

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▲ PBL 的黄金标准

1、重点知识的学习和“乐成素养”的作育

项目不但关注教育纲要下各科知识的学习，同时也关注学生批判性头脑能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的作育。

2、有挑战性的问题

项目式学习的焦点是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，但同时，又不可难到让学生望而却步。

3、一连性的探讨

项目式学习的历程中，学生针对提出的问题，查找、整合和使用信息。

4、真实性

项目的真实性一方面体现在，以解决真实天下的现实问题为目的，应用真实的工具和评估标准，效果或产品会爆发真实的影响；另一方面，若项目能真实地表达学生小我私家的兴趣喜欢或生涯中体贴的问题，也会为项目的真实性加分。

5、学生的讲话权及选择权

学生需要对项目有自己的讲话权，包括做什么和怎么做。

6、反思

学生和先生在项目历程中需要针对各个环节举行反思，包括：学习的内容、探讨和项目执行的有用性、项目效果的质量，项目中遇到的问题及解决计划。

7、谈论与修正

学生们需要提出及接受意见和建议，并知道怎样基于反响来刷新他们的执行计划、完善他们的产品。

8、项目效果的果真展示

学生们需要向同砚、先生以外的公众阐释、展示或者泛起他们的项目效果。

二、PBL主要凸显了怎样的教学特点？

PBL的教学特点主要包括以下三方面：

（1）以“问题”为中心

PBL是基于问题的学习，一切学习运动都要围绕问题来开展。学生是问题的解决者，先生要为学生提供一个全心设计的问题情境，可以是一个案例、一个研究报告或者一段视频。

（2）以“学习者”为中心

PBL强调西席角色的转换。先生从知识的贯注者变为学生获取知识的指导者，肩负起为学生提供选择、管理、组织和加工知识的指导者和资助者的责任，学生是知识的自动建构者，是加工信息的主体，学生通过自主学习和探讨学习来解决问题。

（3）以“合作学习”为中心

PBL强调学生之间的团队合作精神。这种协作不但包括组内协作，也包括组间协作，学生在相互交流的历程中交流看法和想法，从而抵达配合前进。西席在学生相互交流的历程中，要控制整个讨论历程，只管让学生表达自己的看法，但也要实时给予答疑和指导，同时要作育学生团结协作的精神。

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看完PBL的教学特点，我们难免会问，PBL与古板教学有什么差别吗，而这正是本文要谈到的下一个话题。

三、PBL与古板教学的区别是什么？

PBL教学法的精髓在于施展问题对学习历程的指导作用，调动学生的自动性和起劲性。

与古板的以学科为基础的教学法有很大差别，PBL强调以学生的自动学习为主，而不是古板教学中的以西席教学为主；

PBL将学习与更大的使命或问题挂钩，使学习者投入于问题中；

它设计真实性使命，强调把学习设置到重大的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探讨和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的手艺和自主学习的能力。

让我们用一张图来看两者焦点区别

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四、PBL的课堂是什么样子的？

课程配景：

职业生涯妄想差别于通俗学科课程，它更强调学生的加入、投入、探索、体验，强调学生做出稳重的生涯决议的历程。怎样资助学生通过自我掘客，自我顺应和自我实现的方法，找到最佳的就业岗位是职业生涯妄想课程保存的主要意义。

若是要你妄想自己的职业生涯，你会怎么妄想呢？先生给出了这样的项目问题。好比，你想干什么、醒目什么和为什么干。先生给出主体框架并妄想指导。学生们发问、质疑，开展属于自己的研究探索。

为了给出问题的有用回覆，每小我私家都最先认真思索：我是谁？我在那里？社会需要我干什么？情形支持我干什么？目的在那里？自己一生最高条理的追求是什么？怎样才华更多的实现自己的人生价值？需要通过什么途径来实现？学生通过自问、讨论、分享一直寻找谜底。

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整个项目举行历程中，小组讨论自己的职业妄想是什么？大学结业后继续修业照往事情？若是继续修业是目的性的选择，照旧一个“缓兵之计“？若是加入事情，是否有职业选择的详细妄想？学生们多方评议，将生涯妄想的各要素融入一系列行动探索中，好比借助探索小我私家兴趣、能力、性格、价值观等的量表工具，举行自我探索，增添自身的职业自我知识；充分使用课后学习实践、寒暑假社会实践运动等机会，相识职业社会，增添自己的职业天下知识；与学校相团结，自主、起劲地开展实习等运动，并通过这些实践找到专业学习与职业天下的联系，最终通过详细的使命设置和要领说明，制作了一本专属于自己的《大学生暑期生涯妄想社会实践指导手册》。

有的小组讨论主要聚焦是否有不错的小工具来做路径妄想职业，他们选择了《学科兴趣问卷》和《霍兰德职业兴趣考试》两个工具，并使用统计软件Spss的回归剖析功效磨练“职业兴趣”和“学科兴趣”之间的关系，最终天生了一个学科兴趣与职业兴趣的转换器。那么任何学生可以通过转换器，实现从“对各科目的态度倾向”到“霍兰德职业兴趣类型”的转换，为其之后的职业生涯妄想提供偏向性参考。

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每一个PBL效果，其时都获得来自班级其他小组的交织评价和先生的评价，厥后也收到效果使用者（学校其他学生）的评价。而各小组也将参考这些评价，举行反思和总结。

成都师范学院甘先生语录：当我们遇到一个无定命的课堂时，作为西席的人生才真正最先走向圆满。在PBL课堂中，教育者还课堂于学习者，学习者在合作协作中配合找寻步伐、找寻谜底，成为具有内在动力的学习者。

五、97国际怎样在计划设计上支持PBL教学

在计划的三个主要组成，学习空间、教学应用和IT情形上都有设计、支持PBL教学。

在学习空间设计上，凭证“让已往被动学习者转化为自动起劲的学习者”的目的，97国际围绕5C（建构、交流、联络、协作、创造）学习情形的设计理念，通过优化家具的设计、借助信息手艺和空间结构的设计以及物理情形的创设来完成学习空间的设计目的。将PBL的教学场景所需的空间细分为课上解说、讨论、展示的空间和课下项目合作的空间，在每个细分场景中都充分思量到空间、手艺与PBL教学的深度融合。

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▲ 5C学习情形

PBL教学的大致流程包括：先生课条件出问题——学生查找资料、思索剖析问题——小组讨论、解决问题——先生学生总结反思。在教学应用设计上，97国际循着先生PBL教学的思绪，将课程流程较有针对性地设计为：课前分组——项目安排——课下研究——课上讨论、展示——评价总结——效果沉淀。

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▲ 课程流程的设计

别的，小组终端和多屏调理的设计，能加速课堂中信息的流转，并有用支持PBL教学的需求。在教学历程中，当小组项目内容分享时，先生操作控制平板，切换到讨论模式，学生们即可在自己的小组终端上白板誊写和文件讨论；当小组讨论竣事后，先生可以开启小组展示模式，那么所有屏幕显示被选中的小组屏画面。

今天，我们的天下情形在快速转变，知识泛起爆炸式增添。并且，随着信息手艺的生长，知识大宗地以数字方法存储在网络上，人们很容易在网络上找到种种信息。学校不再只是一个转达知识的地方，学校教育的重点是资助学生生长出应对社会转变的顺应能力，作育学生的自我学习能力。而PBL的时代已经来临，海内外许多先生用自己的履历批注，项目式学习是引发学生自动学习和作育学生自我学习能力的有用要领，是一种快乐的学习要领，97国际智慧课堂的整体设计支持了PBL教学，并始终坚持“以学习者为中心”，一直优化精进，为作育面向未来的立异型人才起劲。

参考资料：

●巴克教育研究院(Buck Institute for Education)官方网站

●基于头脑导图的PBL教学设计研究,软件导刊,2012(12)

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